幼师口语课堂随想
————总结优缺，共同进步
（消息来源 马莉）
（消息来源 马莉）
众所周知，拥有良好的口语表达能力是学前教育专业学生未来从事教师工作必备的职业技能和教师专业素养,该课程因此成为了学前教育专业培养学生职业口语能力的必修课程。但学生对教师口语知识和理论的了解很难从职业需要的角度去接受，没有凸显课程的应用性特点。所以6月20在2教B206进行了最后一次的口语表达测试，幼管三班及四班全体同学参加。
同学们按照名单依次上台说课。其主要方式为两种：一是自备ppt说课，二是利用道具囗头说课。其他同学则要做好配合假装幼儿园小朋友，说课者首先自我介绍阐述所讲内容对应的班级、课名。其次进入主题，用提问式的方法引导幼儿说出答案。在这个过程中说课者毫不吝啬用“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别！”等等这样的语言，因为这些语言能给动儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。但在对于不敢发言的同学应该给予鼓励、激励，这种语言让失去信心的人无疑是支持性力量，成为解决问题的动力坚定完成任务的信心。越来越多的人上台说课，她们大部分善于从幼儿实际出发，抓住幼儿囗语的特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力贴近生活的语言，有效激发学生的活动兴趣。在情景互动环节具备良好的亲和力，整体情况是有所进步的。
通过这段时间的口语课程教学，能够丰富学生的直观体验，提高学生的主动性、积极性。真正达到围绕职业能力的形成组织课堂教学内容，以工作任务为中心整合了相应的知识、技能和态度，实现了理论和实践的统一，这样的方式可以说是幼儿口语课程的突破口。